{"id":13634,"date":"2023-03-12T19:04:32","date_gmt":"2023-03-12T22:04:32","guid":{"rendered":"https:\/\/miradouronoticias.com\/site\/?p=13634"},"modified":"2023-03-12T20:08:58","modified_gmt":"2023-03-12T23:08:58","slug":"especialistas-pedem-volta-das-diretrizes-de-2012-do-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/miradouronoticias.com\/site\/2023\/03\/12\/especialistas-pedem-volta-das-diretrizes-de-2012-do-ensino-medio\/","title":{"rendered":"Especialistas pedem volta das diretrizes de 2012 do ensino m\u00e9dio"},"content":{"rendered":"

Lei implementada em 2017 deve ser revista pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o<\/h3>\n
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Entidades e pesquisadores da \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o afirmam a necessidade de revoga\u00e7\u00e3o da lei de 2017 que estabeleceu o novo ensino m\u00e9dio e sugerem a implementa\u00e7\u00e3o das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino M\u00e9dio publicadas em 2012. Na \u00faltima semana, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC)\u00a0abriu consulta p\u00fablica<\/a>\u00a0para avalia\u00e7\u00e3o e reestrutura\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica nacional de ensino m\u00e9dio, mas, para os especialistas, antes do di\u00e1logo, \u00e9 urgente a revoga\u00e7\u00e3o da medida.<\/p>\n

\u201cE, ao ser revogado, \u00e9 necess\u00e1rio que o governo receba estudantes, professores e profissionais da educa\u00e7\u00e3o pra poder formular e concretizar um modelo de ensino que fa\u00e7a sentido pra nossa gera\u00e7\u00e3o\u201d, disse \u00e0\u00a0Ag\u00eancia Brasil<\/strong>\u00a0a presidenta da Uni\u00e3o Brasileira dos Estudantes Secundaristas (Ubes), Jade Beatriz.<\/p>\n

Para o professor e pesquisador da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP), Daniel Cara, a abertura de di\u00e1logo \u00e9 sempre positiva, mas a consulta do MEC n\u00e3o deixa a agenda completamente aberta para discuss\u00e3o.<\/p>\n

\u201cEla restringe a participa\u00e7\u00e3o a um cronograma muito apertado e, simplesmente, a quest\u00f5es de implementa\u00e7\u00e3o da reforma, sendo que a demanda dos estudantes e dos professores \u00e9 a revoga\u00e7\u00e3o\u201d, disse. \u201cO que a reforma tem gerado de desorganiza\u00e7\u00e3o das redes, de desestrutura\u00e7\u00e3o curricular e de baix\u00edssima forma\u00e7\u00e3o dos estudantes \u00e9 algo que precisa ser, de fato, denunciado\u201d, completou.<\/p>\n

A consulta tem prazo de 90 dias para as manifesta\u00e7\u00f5es, com possibilidade de prorroga\u00e7\u00e3o. Ela ser\u00e1 implementada por meio de audi\u00eancias p\u00fablicas, oficinas de trabalho, semin\u00e1rios e pesquisas nacionais com estudantes, professores e gestores escolares sobre a experi\u00eancia de implementa\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio nos 26 estados e Distrito Federal.<\/p>\n

Para a professora e coordenadora do Observat\u00f3rio do Ensino M\u00e9dio da Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR), M\u00f4nica Ribeiro da Silva, a estrat\u00e9gia da consulta p\u00fablica, pelo prazo apresentado, pode desmobilizar o debate nacional que j\u00e1 est\u00e1 em andamento. Ela sinaliza que n\u00e3o h\u00e1 a disposi\u00e7\u00e3o do governo para uma mudan\u00e7a mais estrutural, de revoga\u00e7\u00e3o, mas sim de fazer ajustes naquilo que j\u00e1 existe na reforma do ensino m\u00e9dio.<\/p>\n

\u201cEsper\u00e1vamos um minist\u00e9rio que, de fato, pusesse um fim \u00e0quela lei que nasceu do golpe de 2016, pelo governo [Michel] Temer, por medida provis\u00f3ria, no debate apressado no Congresso Nacional e que acabou sendo regulamentada em cada rede estadual de um jeito. N\u00f3s temos, hoje, 27 ensinos m\u00e9dios pelo Brasil. N\u00f3s temos curr\u00edculos com 200 p\u00e1ginas e curr\u00edculos com 900 p\u00e1ginas, todos eles com assessoria privada. Este novo ensino m\u00e9dio \u00e9 um enorme mercado que existe apenas para atender as funda\u00e7\u00f5es empresariais\u201d, apontou a<\/p>\n

professora da UFPR.<\/p>\n

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\"Sala<\/div>\n<\/div>\n
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Sala de aula –\u00a0REUTERS \/ Amanda Perobelli \/ Direitos reservados<\/strong><\/h6>\n<\/div>\n<\/div>\n

Procurado pela reportagem, o MEC encaminhou declara\u00e7\u00e3o p\u00fablica do ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Camilo Santana, em que esclarece que a consulta \u00e9 exatamente para orientar e subsidiar as decis\u00f5es que ser\u00e3o tomadas.<\/p>\n

\u201cJ\u00e1 identificamos que h\u00e1 necessidade de corre\u00e7\u00f5es, necessidade de um bom debate. Por\u00e9m, acho que \u00e9 do processo democr\u00e1tico, at\u00e9 porque o ensino m\u00e9dio j\u00e1 est\u00e1 em andamento na sua implementa\u00e7\u00e3o, [acho que] \u00e9 importante ouvir as entidades, os especialistas da \u00e1rea, os estudantes, professores, para que a gente possa, com muita responsabilidade, tomar decis\u00f5es. Nosso grande objetivo \u00e9 garantir qualidade, um bom ensino m\u00e9dio para os estudantes jovens do Brasil\u201d, disse.<\/p>\n

Segundo o ministro, as decis\u00f5es precisam ser tomadas brevemente, pois as diretrizes da pol\u00edtica servir\u00e3o de base para a elabora\u00e7\u00e3o do Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem) de 2024.<\/p>\n

No entanto, uma pesquisa recente do Servi\u00e7o Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai) e do Servi\u00e7o Social da Ind\u00fastria (Sesi) sobre as mudan\u00e7as que est\u00e3o sendo realizadas apontam o\u00a0desconhecimento da popula\u00e7\u00e3o sobre a reforma<\/a>. \u201cInfelizmente, n\u00e3o houve uma articula\u00e7\u00e3o estruturada sobre as mudan\u00e7as trazidas entre a aprova\u00e7\u00e3o da nova legisla\u00e7\u00e3o, em 2017, e o in\u00edcio da obrigatoriedade de sua implementa\u00e7\u00e3o, no in\u00edcio de 2022\u201d, disse o diretor-geral do Senai e diretor-superintendente do Sesi, Rafael Lucchesi.<\/p>\n

O novo ensino m\u00e9dio<\/h2>\n

A atual pol\u00edtica do ensino m\u00e9dio,\u00a0Lei 13.415\/2017<\/a>, foi aprovada em 2017 com o objetivo de tornar a etapa mais atrativa, implantar o ensino integral e evitar que os estudantes abandonem os estudos.<\/p>\n

Com o modelo, parte das aulas dever\u00e1 ser comum a todos os estudantes do pa\u00eds, direcionada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Na outra parte da forma\u00e7\u00e3o, os pr\u00f3prios alunos poder\u00e3o escolher um itiner\u00e1rio para aprofundar o aprendizado. Entre as op\u00e7\u00f5es, est\u00e1 dar \u00eanfase \u00e0s \u00e1reas de linguagens, matem\u00e1tica, ci\u00eancias da natureza, ci\u00eancias humanas ou ao ensino t\u00e9cnico. A oferta de itiner\u00e1rios, entretanto, depende da capacidade das redes de ensino e das escolas.<\/p>\n

A implementa\u00e7\u00e3o ocorre de forma escalonada at\u00e9 2024. Em 2022, ela come\u00e7ou pelo 1\u00ba ano do ensino m\u00e9dio com a amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria para, pelo menos, cinco horas di\u00e1rias. Pela lei, para que o novo modelo seja poss\u00edvel, as escolas devem ampliar a carga hor\u00e1ria para 1,4 mil horas anuais, o que equivale a sete horas di\u00e1rias. Isso deve ocorrer aos poucos.<\/p>\n

Segundo dados do Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o (Consed), mesmo em meio \u00e0 pandemia de covid-19, as secretarias estaduais mantiveram o cronograma e todos os estados j\u00e1 est\u00e3o com os referenciais curriculares do novo ensino m\u00e9dio homologados. Em 2023, a implementa\u00e7\u00e3o segue com o 1\u00ba e 2\u00ba anos e os itiner\u00e1rios devem come\u00e7ar a ser implementados na maior parte das escolas. Em 2024, o ciclo termina, com os tr\u00eas anos do ensino m\u00e9dio.<\/p>\n

Al\u00e9m das atribui\u00e7\u00f5es no Observat\u00f3rio da UFPR, M\u00f4nica coordena uma rede de 23 grupos de pesquisa pelo pa\u00eds que acompanha, desde 2017, a regulamenta\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio nas escolas. Segundo ela, o movimento estudantil, as entidades de classe e as sociedades cient\u00edficas j\u00e1 entregaram ao MEC o resultado desses anos de pesquisa que aponta os problemas da pol\u00edtica atual do ensino m\u00e9dio, material que poderia ser utilizado para embasar a revoga\u00e7\u00e3o e acelerar as mudan\u00e7as necess\u00e1rias.<\/p>\n

Segundo o presidente da Confedera\u00e7\u00e3o Nacional dos Trabalhadores em Educa\u00e7\u00e3o (CNTE), Heleno Ara\u00fajo, as entidades de classe querem o retorno do F\u00f3rum Nacional da Educa\u00e7\u00e3o, na composi\u00e7\u00e3o que existia em 2016, antes de ser alterado pelo governo Michel Temer. O f\u00f3rum \u00e9 um espa\u00e7o de interlocu\u00e7\u00e3o entre a sociedade civil e o governo, estabelecido pela lei do Plano Nacional da Educa\u00e7\u00e3o (PNE), de 2014.<\/p>\n

\u201cEle \u00e9 composto de 50 entidades e movimentos da educa\u00e7\u00e3o e tem a tarefa de avaliar pol\u00edticas p\u00fablicas e fazer propostas ao MEC sobre os melhores encaminhamentos. Entendemos que esse espa\u00e7o, restitu\u00eddo sua composi\u00e7\u00e3o de 2016, seria o espa\u00e7o adequado para fazer esse debate do ensino m\u00e9dio\u201d, disse ele,\u00a0tamb\u00e9m defendendo a revoga\u00e7\u00e3o da atual lei<\/a>.<\/p>\n

Diretrizes adequadas<\/h2>\n

Para Ara\u00fajo, uma das alternativas \u00e9 a implementa\u00e7\u00e3o das\u00a0Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino M\u00e9dio<\/a>\u00a0definidas em 2012 pelo Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE) ap\u00f3s extenso debate, mas que acabaram paradas com a desorganiza\u00e7\u00e3o pol\u00edtica do pa\u00eds a partir de 2013. \u201cElas apontam a perspectiva de projeto entre as disciplinas, para integrar esse processo de forma\u00e7\u00e3o e encontrar uma forma de deixar o ambiente mais adequado no processo de ensino e aprendizagem\u201d, explicou o presidente da CNTE.<\/p>\n

O texto traz avan\u00e7os quanto \u00e0 concep\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio como um direito social de cada pessoa e dever do Estado em sua oferta p\u00fablica e gratuita a todos. A resolu\u00e7\u00e3o do CNE articulou os eixos do trabalho, da ci\u00eancia, da tecnologia e da cultura para forma\u00e7\u00e3o integral do estudante, incluindo a forma\u00e7\u00e3o \u00e9tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento cr\u00edtico.<\/p>\n

Para a professora da UFPR, \u201cnenhuma lei \u00e9 eterna e, assim como foi mudada em 2017, pode ser alterada novamente\u201d. \u201cN\u00f3s t\u00ednhamos no Brasil experi\u00eancias muito interessantes dos governos do PT antes dessa reforma, por exemplo as diretrizes curriculares nacionais de 2012, que sequer foram implementadas, que trazem uma outra concep\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio e de juventude\u201d, ressaltou.<\/p>\n

\u201cN\u00f3s t\u00ednhamos a experi\u00eancia do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino M\u00e9dio, a experi\u00eancia do Ensino M\u00e9dio Integrado. Ent\u00e3o n\u00e3o d\u00e1 para dizer tamb\u00e9m que n\u00e3o tem o que por no lugar. E, obviamente, a partir da\u00ed outras contribui\u00e7\u00f5es seriam necess\u00e1rias\u201d, acrescentou.<\/p>\n

Segundo Daniel Cara, a aplica\u00e7\u00e3o das diretrizes de 2012 fariam com que o Brasil constru\u00edsse \u201cum caminho de fortalecimento da etapa do ensino m\u00e9dio\u201d. Al\u00e9m disso, para ele, o que tamb\u00e9m poderia ser alternativa seria colocar na Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDB) que a implementa\u00e7\u00e3o dos itiner\u00e1rios fosse facultativa para as redes e escolas.<\/p>\n

\u201cE eu tenho certeza que se ela for facultativa, em pouqu\u00edssimo tempo a maior parte das redes p\u00fablicas n\u00e3o v\u00e3o seguir com a reforma, o que significa concretamente que a reforma n\u00e3o \u00e9 boa, elas est\u00e3o sendo for\u00e7adas \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o\u201d, argumentou.<\/p>\n

Disciplinas: brigadeiro e sabonete<\/h2>\n

A professora M\u00f4nica Ribeiro afirma que o novo ensino m\u00e9dio fragiliza a forma\u00e7\u00e3o dos estudantes e aumenta a evas\u00e3o e abandono escolar. Ela cita a redu\u00e7\u00e3o de carga hor\u00e1ria de disciplinas como sociologia, filosofia e biologia, \u201cque os estudantes precisam, inclusive se quiserem cursar a universidade\u201d, e critica a substitui\u00e7\u00e3o dessas por \u201ccoisas\u201d como: \u201ccomo fazer brigadeiro, como cuidar dos\u00a0pets<\/em>, como fazer sabonete\u201d.<\/p>\n

\u201cO que significa para um jovem de escola p\u00fablica, que \u00e9 85% das matr\u00edculas no Brasil do ensino m\u00e9dio, cursar essas quinquilharias? Ser\u00e1 que n\u00f3s j\u00e1 n\u00e3o temos elementos suficientes para uma interven\u00e7\u00e3o mais s\u00e9ria? Enquanto se realiza essa famigerada consulta p\u00fablica, os estudantes continuar\u00e3o a ter essas \u2018coisas\u2019 que eu me recurso chamar de disciplinas. Isso \u00e9 que eu chamo de uma viol\u00eancia\u201d, disse.<\/p>\n

J\u00e1 para a presidenta da Ubes, Jade Beatriz, al\u00e9m da grade curricular ruim, o novo ensino m\u00e9dio desconsidera as diversas realidades estruturais do pa\u00eds e agrava as desigualdades sociais. \u201cEnquanto estudantes de escolas particulares est\u00e3o nos laborat\u00f3rios de rob\u00f3tica, qu\u00edmica e f\u00edsica, temos aula de como fazer brigadeiro na grade curricular da escola p\u00fablica. Isso \u00e9 muito injusto! Nesse modelo n\u00e3o h\u00e1 um incentivo e capacita\u00e7\u00e3o para querer adentrar a<\/p>\n

universidade\u201d, argumentou.<\/p>\n

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\"Alunos<\/div>\n<\/div>\n
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Alunos da Escola Sesc de Ensino M\u00e9dio durante aula, na Barra da Tijuca, zona oeste do Rio. –\u00a0Tomaz Silva\/Ag\u00eancia Brasil<\/strong><\/h6>\n<\/div>\n<\/div>\n

\u201cNossas escolas n\u00e3o t\u00eam estrutura. \u00c9 s\u00f3 fazer um recorte e ver a fotografia da escola p\u00fablica hoje: teto desabando, salas alagadas quando chove, banheiro sem pia, escola sem banheiro, muitos sem saneamento e sem merenda. […] Como aumentamos tanto a grade curricular para escolas que n\u00e3o tem o m\u00ednimo de estrutura pra executar?\u201d, questionou.<\/p>\n

\u201cMuitos estudantes precisam frequentar mais de uma escola pra poder conseguir cumprir toda grade. Isso envolve muito, envolve passagem de \u00f4nibus, envolve alimenta\u00e7\u00e3o, envolve um pequeno recurso que pode vir a ser muito para os estudantes, que por consequ\u00eancia, acabam desistindo\u201d, finalizou.<\/p>\n

Estrutura insuficiente<\/h2>\n

Al\u00e9m disso, para M\u00f4nica, \u00e9 falsa a possibilidade de escolhas dos estudantes, j\u00e1 que muitas escolas, justamente pela\u00a0falta de estrutura citada por Jade, oferecem apenas um itiner\u00e1rio formativo, sobretudo aquelas dos munic\u00edpios menores ou das periferias das grandes cidades, \u201cgerando uma desigualdade imensa do acesso a conhecimento entre os estudantes\u201d.<\/p>\n

Nesse mesmo sentido, o presidente da CNTE lembra que em Pernambuco, onde um modelo semelhante ao novo ensino m\u00e9dio j\u00e1 vinha sendo aplicado h\u00e1 17 anos, mais de 800 mil jovens entre 15 e 29 anos n\u00e3o conclu\u00edram o ensino m\u00e9dio, enquanto aqueles que conclu\u00edram ou est\u00e3o matriculados somam 341 mil. Segundo ele, o modelo passou a ser aplicado quando Mendon\u00e7a Filho era vice-governador de Pernambuco, o mesmo que foi ministro da Educa\u00e7\u00e3o do governo Temer, na ocasi\u00e3o da reforma nacional.<\/p>\n

universidade\u201d, argumentou.<\/p>\n

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\"Alunos<\/div>\n<\/div>\n
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Alunos da Escola Sesc de Ensino M\u00e9dio durante aula, na Barra da Tijuca, zona oeste do Rio. –\u00a0Tomaz Silva\/Ag\u00eancia Brasil<\/strong><\/h6>\n<\/div>\n<\/div>\n

\u201cNossas escolas n\u00e3o t\u00eam estrutura. \u00c9 s\u00f3 fazer um recorte e ver a fotografia da escola p\u00fablica hoje: teto desabando, salas alagadas quando chove, banheiro sem pia, escola sem banheiro, muitos sem saneamento e sem merenda. […] Como aumentamos tanto a grade curricular para escolas que n\u00e3o tem o m\u00ednimo de estrutura pra executar?\u201d, questionou.<\/p>\n

\u201cMuitos estudantes precisam frequentar mais de uma escola pra poder conseguir cumprir toda grade. Isso envolve muito, envolve passagem de \u00f4nibus, envolve alimenta\u00e7\u00e3o, envolve um pequeno recurso que pode vir a ser muito para os estudantes, que por consequ\u00eancia, acabam desistindo\u201d, finalizou.<\/p>\n

Estrutura insuficiente<\/h2>\n

Al\u00e9m disso, para M\u00f4nica, \u00e9 falsa a possibilidade de escolhas dos estudantes, j\u00e1 que muitas escolas, justamente pela falta de estrutura citada por Jade, oferecem apenas um itiner\u00e1rio formativo, sobretudo aquelas dos munic\u00edpios menores ou das periferias das grandes cidades, \u201cgerando uma desigualdade imensa do acesso a conhecimento entre os estudantes\u201d.<\/p>\n

Nesse mesmo sentido, o presidente da CNTE lembra que em Pernambuco, onde um modelo semelhante ao novo ensino m\u00e9dio j\u00e1 vinha sendo aplicado h\u00e1 17 anos, mais de 800 mil jovens entre 15 e 29 anos n\u00e3o conclu\u00edram o ensino m\u00e9dio, enquanto aqueles que conclu\u00edram ou est\u00e3o matriculados somam 341 mil. Segundo ele, o modelo passou a ser aplicado quando Mendon\u00e7a Filho era vice-governador de Pernambuco, o mesmo que foi ministro da Educa\u00e7\u00e3o do governo Temer, na ocasi\u00e3o da reforma nacional.<\/p>\n

\u201cQuando voc\u00ea fecha tr\u00eas turnos da escola e coloca ela em tempo integral, voc\u00ea tira a juventude da escola, principalmente os mais pobres que precisam ajudar a fam\u00edlia a ter o sustento do dia a dia\u201d, disse Ara\u00fajo, tamb\u00e9m destacando negativamente o esvaziamento do conte\u00fado disciplinar.<\/p>\n

Para o professor Daniel Cara, apesar de algumas poucas escolas conseguiram ofertar a educa\u00e7\u00e3o integral e o aprofundamento curricular dos itiner\u00e1rios, a reforma do ensino m\u00e9dio fracassou.<\/p>\n

\u201cTemos sempre que pensar a pol\u00edtica educacional na escala, s\u00e3o 180 mil escolas no Brasil e boa parte oferta o ensino m\u00e9dio. E pensando no conjunto das escolas, a reforma hoje tem gerado mais problemas do que trazido solu\u00e7\u00f5es. [\u2026] O novo ensino m\u00e9dio est\u00e1 sendo implementado e n\u00e3o est\u00e1 acontecendo, porque ele \u00e9 t\u00e3o ca\u00f3tico, \u00e9 t\u00e3o desorganizado que ele sequer se estruturou\u201d, explicou. \u201cO problema n\u00e3o \u00e9 de implementa\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o, o problema \u00e9 que a reforma n\u00e3o \u00e9 adequada\u201d, completou.<\/p>\n

Segundo ele, pelo que se tem visto nas escolas e nos trabalhos relacionados a projeto de vida e empreendedorismo, o Brasil ser\u00e1 \u201cuma f\u00e1brica de\u00a0coachings<\/em>\u00a0de Instagram\u201d se houver insist\u00eancia na atual reforma. \u201c\u00c9 um conte\u00fado completamente absurdo nas escolas, \u00e9 tratar quest\u00f5es s\u00e9rias como filosofia, sociologia, hist\u00f3ria e geografia como autoajuda. Isso n\u00e3o pode prevalecer\u201d, disse.<\/p>\n

Para o diretor do Sesi\/Senai, Rafael Lucchesi, a reforma vai na dire\u00e7\u00e3o certa ao superar o modelo de ensino passivo-reprodutivo e incentivar o protagonismo do estudante na constru\u00e7\u00e3o de um projeto de vida e de carreira por meio de uma abordagem interdisciplinar.<\/p>\n

\u201cAcreditamos, portanto, que os debates devem ser direcionados para identificar os gargalos e possibilitar uma implementa\u00e7\u00e3o efetiva do modelo\u201d, disse. \u201cPara isso, s\u00e3o indispens\u00e1veis investimentos, n\u00e3o s\u00f3 em estruturas f\u00edsicas e equipamentos, como tamb\u00e9m na forma\u00e7\u00e3o de professores, cujo papel \u00e9 determinante para as transforma\u00e7\u00f5es do sistema de ensino e manuten\u00e7\u00e3o da qualidade da pr\u00e1tica pedag\u00f3gica e dos resultados da aprendizagem\u201d, destacou.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Ag\u00eancia Brasil<\/strong><\/h6>\n
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By: miradouronot\u00edcias.com.br<\/span><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Lei implementada em 2017 deve ser revista pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o Entidades e pesquisadores da \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o afirmam a necessidade de revoga\u00e7\u00e3o da lei de 2017 que estabeleceu o novo ensino m\u00e9dio e sugerem a implementa\u00e7\u00e3o das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino M\u00e9dio publicadas em 2012. 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